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幼儿发展中的各种关键期及教养重点关键期也称敏感期，是指儿童对环境中的某种特定刺激特别敏感的时期。这个时期相对于其它时期更容易学习某种知识和行为，心理过程的某个方面发展最为迅速。如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为便不会再产生。 幼儿发展中的各种关键期 1.口腔敏感期（0——1岁） 主要表现：抓住什么都放到嘴里又啃又咬，口水流老长，无论是硬的软的都用口尝遍，感觉什么都很好吃。 意义：通过对不同物品的口唇接触，宝宝能够尽快了解自己的小嘴巴有哪些功能，甚至有多大的容量，在这个过程中促进口腔功能的发育，并通过口与外部的世界建立联系，用力所能及的方式来了解自己所处的世界。 2.手的敏感期（0——2岁） 主要表现：急切的用手感受事物，见方的就捏，见圆的就按，见到线就拽，抓捏床栏、用手指抠、甚至打人、抓饭、抓一切到手的软东西、用食指拇指捏起饼干等，经历“手抓——三指抓——两指抓”的过程。 意义：儿童通过手的探索来协调大脑与身体间的关系，发现外在的世界并构建属于自己的内在世界，是儿童发育过程中最不可或缺的最重要的认知过程。 3.语言敏感期(0——6岁) 主要表现：婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。语言发展的关键期主要表现为三个阶段：8-10个月龄是婴儿理解语言意义的关键时期；1岁半左右是婴儿口语发展的关键时期；5岁半左右，是幼儿掌握汉语语法、理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键时期。 意义：语言能力影响孩子的表达能力，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。 4.秩序敏感期(2——4岁) 主要表现：在这一时期，幼儿对事物的秩序有强烈的需求，并逐步获得和发展起对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性，即秩序感。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上。 意义：这个时期，程序和秩序给儿童以安全感。秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，这一切来自童年。 5.感官敏感期(0——6岁) 主要表现：孩予从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。3岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；3～6岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。 意义：感知是宝宝所有认知活动的开端，人们接收信息就是靠感知觉进行的。感知能力发展的越充分，记忆储存的知识经验就越丰富，思维和想象发展的空间和潜力也就越大。 6.对细微事物感兴趣的敏感期(1.5——4岁) 主要表现：宝宝会突然对一些细小的东西产生兴趣，比如土里的小昆虫、衣服上的细小图案、地上的烟头等，比如捏起一片掉落的叶子不停地往花盆里插，或是摆弄着花手绢怎么看也不烦。 意义：这个时期是培养幼儿观察力的最佳时期。一旦观察成为了一种习惯，我们会发现，孩子的所有能力都会日新月异。 7.动作敏感期(1——3岁) 主要表现：动作发展主要包括两大领域：大动作和精细动作。大动作主要指身体运动比如走路等，精细动作主要指手的动作。身体运动的敏感期是1～2岁，此时期可训练宝宝多多走路；手的动作敏感期是1.5岁～3岁，动作训练主要是手的抓、握、捏、提等。 意义：培养宝宝的运动能力，这对宝宝日后的发育来说非常重要。 8.完美敏感期（2.5——4岁） 主要表现：这个时期的宝宝会非常在意周围的事物是不是符合自己的审美要求，是不是完整没有缺陷，如果不是便会哭闹，或是奋力将之恢复成自己心目中的模样。 意义：追求完美是孩子的天性，对完美事物及规范事物的感觉应该留存下来。只有这样，幼儿心中才会有标准，才会追求事物的完美、和谐、规则。 9.物权意识的敏感期（2岁多） 主要表现：两岁多的孩子进入物权意识的敏感期，常常说“这是我的”“那是我的”，什么东西都不肯和别人分享，甚至妈妈也要不到他手里的东西。 意义：其实这一敏感期的幼儿是在进行物权归属的练习，通过对物品归属权的确认，来认知他与物品的关系。我们应该理解这个阶段孩子的行为，而不是乱贴标签。 10.社会规范敏感期（2.5——6岁） 主要表现：两岁半的孩予逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。 意义：这时期，父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。 11.阅读敏感期(4.5——5.5岁) 主要表现：在绘本阅读活动中很多幼儿表现出对文字的浓厚兴趣，对阅读活动特别喜爱，并有积极的阅读态度。 意义：孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，培养孩子爱读书的好习惯。 敏感期的教养重点 敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成效也有限。 1.尊重孩子成长为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者。他们会循着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。 2.细心观察敏感期的出现。每个孩子的敏感期出现时间并不相同。因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。 3.布置丰富的学习环境。当观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。 4.鼓励孩子自由探索、勇敢尝试。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。 5.适时协助而不干预。当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人应放手让孩子自已做，避免干预，这并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。
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