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音乐节奏训练对发音和语言的作用

每当人们提及“音乐节奏”总是会联想到唱歌、跳舞,实际不然,音乐节奏广义下,我们能感知到音乐美学、体育美学,体会到音乐的乐感和音乐欣赏力,狭义的体现人们的发音、发声能力及语言发展能力。

音乐节奏是指音乐中交替出现有规律的强弱、长短的现象,它通过美妙的旋律表现出来。

发音是发音器官发出的语音或乐音,它是语言表达的基础。听障儿童要学会发音,学会说话,首先是要在听的基础上练习发音,发准音,发出的音要有节奏感,语言表达更要有节奏感。

发音练习要求我们多“练”,为了激发和调动听障儿童发音的兴趣,并根据音节的节奏体会、把握发音基本要领,激发他们比较清楚流利地发出每一个字音,训练他们咬字、吐词的清晰,可以训练声音的灵巧弹性和控制力,充分利用音乐节奏的欢快、活泼,培养听障儿童良好的节奏感和音乐分解能力(将语言根据音乐节奏分解,在音乐节奏中完成语言的表达)。

一、听障儿童的口舌操、呼吸操、听觉训练、拟声等都可以结合音乐节奏进行有效训练,从而促进其发音能力。

听障儿童的一日常规课中,普遍设有口舌操、呼吸操、听觉、拟声词等训练,这些训练多采用比较机械单一的传统模式进行。孩子提不起练习的兴趣,训练时注意力难以集中,直接影响训练的效果。

如果我们结合比较明快的音乐节奏,通过击鼓、敲锣等方式引导孩子们练习,同时,引导孩子按照音乐节奏、韵律做各项构音器官的训练,如:跟着音乐节奏做伸舌、卷舌、嘬嘴等训练,孩子在有兴趣的进行练习之时,促进了发音器官的协调,提高了发音能力。

二、结合音乐节奏训练,促进音素、音节的发音。

音素和音节是发音的基础,也是发音的重点训练内容。听障儿童进行音素练习的时候,不仅可以在鼓、锣、哨等乐器及乐曲的伴奏下进行拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳、跑跑跑的律动练习,同时还要引导他们跟着相应的音乐节奏发出不同声音。

1.跟随音乐节奏的节拍,进行音素、音节的长、短的训练,促进发音能力。

2.跟随音乐节奏的节拍,进行音素、音节的快、慢的训练,促进发音能力。

3.跟随音乐节奏的节拍,进行音素、音节的长短、快慢的交替、随意变换的整合训练,促进发音能力。

最后形成综合训练,并贯穿于游戏活动,如:

1.小鸡吃虫,叽叽叽。(顶顶舌)

2.小鸭游泳,嘎嘎嘎。(张大嘴)

3.公鸡早起,喔喔喔。(圆唇)

4.小猫跑步,喵喵喵。(双唇动)

5.小狗看家,汪汪汪。(活动嘴)

6.小鸟唱歌,喳喳喳。(卷舌)

……

很多游戏活动都可以结合明快的音乐节奏,强化口舌操、呼吸操、拟声词的训练,让孩子在感知音乐、欣赏音乐的同时,锻炼发音能力,提高发音清晰度。

三、结合音乐节奏提高言语清晰度,促进语言发展。

如同音乐的节奏有快慢变化,旋律有高低起伏的特征,我们说话一样有长音、短音、重音、轻音,有时快,有时慢,有节奏,有旋律。听障儿童在语言训练中常发生抢拍、拖音、口齿不清、语句不完整的现象,语速过快或慢,没有节奏感。因此,结合音乐节奏进行发音和言语训练,让听障儿童学会感知音乐节奏,并理解运用到语言的使用中来。

1.引导听障儿童感知、理解单音节词、双音节词、三音节词和短句的正确语言节奏,可融入游戏活动强化,如:

我是小鸟,飞飞飞,

我是小鱼,游游游,

我是小猫,跑跑跑,

我是宝宝,乖乖乖。

引导按照语言节奏打着拍子,加强语言表达能力,如:

“我是小鸟”,连续拍手四下;“飞飞飞”,拍一下空一拍,再拍一下,空一拍。

2.听障儿童学习儿歌、绕口令等内容时,除结合语言的节奏、节拍感知练习外,我们把音乐的节奏融入其中,使语言的节拍跟随着音乐的节奏进行综合练习,以提高听障儿童语言的清晰度和表达能力。如:

儿歌《小手拍拍》:小手拍拍,花儿开开,小手拍拍,花儿开开。花开啦!花开啦!呼啦啦!呼啦啦!小朋友们坐好啦!

《数鸭子》:门前大桥下,游过一群鸭。快来快来数一数,二、四、六、七……

实践证明,音乐节奏训练融入听障儿童发音和语言表达训练中,是非常有效的方法,它不仅使孩子具备了能有节奏地进行语言表达的能力,而且言语清晰度也得到了明显的提高。

音乐丰富了孩子的生活,音乐带给了孩子们快乐,音乐赋予了孩子们共享生活的情趣,音乐使得孩子们全面发展。