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如何在噪声环境下培养幼儿的聆听技巧

唯听发现很多在验配助听器之后没有语训的孩子,在普通幼儿园待了一段时间以后发现说话说的很不清楚,本想去幼儿园学点什么的,最后却发现不但什么都不会说,更糟糕的是什么也都不知道。在这里,很多家长存在一个误区,戴了助听器以后就可以听到声音就可以说话了,其实不然。在正常的社会环境中,噪声是不可避免的。在幼儿园这样的集体生活中,噪音更是无法避免,听障的孩子,在噪声的环境中,如果没有经过听觉言语康复训练,没有培养起良好的聆听习惯,是很难在噪声的环境中听得好说的好的。


目前,我们将言语的可懂度分为以下五个等级:

言语可懂度分级标准分级                          判别标准

5      连贯言语可被所有人听懂,在日常语境下儿童可以轻易听懂

4      连贯言语可被不具备聆听聋人言语经验的人听懂

3      连贯言语需要听者集中注意力,并结合唇读方可被听懂

2      连贯言语不可懂,但听者主要是通过个别词与并借助语境和唇读提示理解其言语

1     连贯言语不可懂,口语中的单词只有手术之前可懂得单词能被识别,主要沟通方式为手语或手势

  那么,我们该怎么训练孩子在嘈杂环境中聆听有效信息呢?训练初期,由于听障儿童对各种声息不熟悉,所以要在安静的环境中建立各种声音的准确信号记忆,这时需提供安静的聆听环境。在听觉能力发展到适当水平后,要开始噪声环境聆听训练,为听障儿童进入幼儿园、小学等社会环境做准备。噪声环境聆听训练的形式可以采用一边放录音机或者广播一边对听障儿童说话,看他是否能够在噪声环境背景下同情语言内容。训练初期,可以让广播或者录音机的声音低于老师讲话的声音,信噪比控制在+5dB,训练一段时间以后,如果听障儿童的聆听水平有所提高,可以把背景声的音量加大,和康复教师讲话的声音持平,甚至高出讲话的音量。另外,初期噪声可以选择音乐声,而之后可以尝试采用几个人或一个人说话的声音作为背景噪音,这时干扰难度又会加大。